國海院「OSS特攻聯盟2.0」跨海交流展成果　30名海洋素養種子教師將國際經驗帶回臺灣

Etenews 新聞中心 魚涓

海洋委員會國家海洋研究院（以下簡稱國海院）15日在臺中市國立自然科學博物館舉辦「海洋素養教育」成果交流活動，邀請今年赴美參加美國國家海洋教育者協會（National Marine Educators Association，NMEA）年會的30位海洋素養種子教師，分享國際交流成果與返臺後的教學實踐，展現臺灣海洋教育與國際接軌的豐碩成果。

海洋委員會主任委員管碧玲表示，30位種子教師從臺灣走向國際，再將國際經驗帶回第一線教學現場，是臺灣拓展海洋全球交流的重要力量，也為下一階段海洋素養教育帶來新的思考與行動。

今年國海院帶領30位種子教師赴美參與NMEA年會，與來自不同國家的海洋教育工作者交流，並透過工作坊、研究發表及教學案例觀摩，了解各國如何將海洋科學轉化為學生能夠理解、參與及實踐的學習內容。

國海院指出，國際交流的價值不只是「走出去、看世界」，更重要的是「帶回來、做轉化」。如何將國際經驗結合臺灣在地海洋環境、科研資源及教育現場，轉化成學生真正有感的學習內容，成為種子教師返臺後持續實踐的重要課題。

宜蘭縣南安國中校長謝惠娟分享，此次NMEA交流讓她深刻感受到，許多國外海洋教育已不再只是單純傳遞知識，而是引導學生實際運用環境資料，走進地方場域，透過觀察、採樣及分析發現問題。

因此，她提出「從螢幕走向海洋」的教學構想，帶領學生閱讀國際海岸污染資料，再實際前往南方澳漁港及豆腐岬進行採樣比較，進一步製作在地污染與生態地圖，並透過雙語作品與社區交流，讓學生從生活經驗出發，學習觀察、蒐集證據、分析差異，進而形成自己的探究與行動。
高雄市前鎮國小校長陳麗鈞則從「如何把國家海洋科研轉化為學生看得懂、做得到的學習任務」出發，重新看見臺灣海洋教育所擁有的豐富資源。

她指出，臺灣擁有冷泉、泥火山、海谷地形及深海生態等特殊海洋環境，加上國海院長期累積的遙控無人潛水器（ROV）水下影像、聲納及監測資料，都是極具教育價值的本土海洋教材。透過此次國際交流，也讓她重新思考臺灣自身的海洋特色，以及這些科研資源能夠帶給孩子什麼樣的學習。

陳麗鈞並提出利用幾何模型模擬深海棲地複雜度，引導學生理解珊瑚、海綿等生物如何形塑棲地並支撐生物多樣性，嘗試將看似遙遠且艱深的深海科研，轉化為學生可以實際操作、討論及理解的課堂活動。

國海院表示，此次國際交流不只是一次出國參與國際會議，而是希望透過種子教師的分享與轉化，形成「走向國際、帶回經驗、轉化教學、持續擴散」的教育循環，讓國際交流成果真正走進臺灣各地的教學現場。

這項理念也與國海院今年推動的「OSS特攻聯盟2.0」相互呼應。國海院持續以海洋科學序列教材（Ocean Sciences Sequence，OSS）為基礎，逐步建立從教材轉譯、人才培力到跨場域合作的海洋素養推廣模式。

相較於「OSS特攻聯盟1.0」主要著重培力社教場館人員，將OSS教材轉化運用於博物館、水族館及圖書館等場域，2.0則進一步從「場館內推廣」走向「跨場域共學」，串聯社教場館與學校，並將海洋教育資源延伸至原鄉及離島，使教材更貼近不同地區的生活環境與在地文化，持續擴大臺灣海洋素養教育的深度與廣度。

管碧玲表示，推動海洋素養需要不同領域夥伴共同投入，包括遠雄海洋公園、Xpark走進校園，以及高雄市立圖書館體系透過閱讀與知識傳播推動海洋教育，海科館及科博館也長期投入海洋教育，讓民眾有更多認識與親近海洋的機會。

她指出，海洋提供食物與蛋白質，也孕育豐富的生態系統，從鯨豚排泄物滋養海洋生物，到海草透過光合作用提供氧氣，每一個環節都與人類生活息息相關。因此，面對海洋應抱持謙卑態度，學習理解、尊重與守護海洋，「愛護海洋就是守護我們自己」。

國海院院長陳璋玲表示，30位種子教師願意走出臺灣，與世界各國海洋教育工作者交流，再把所學帶回第一線教育現場，正是臺灣推動海洋素養最珍貴的力量。

她強調，國際交流真正的價值，不只是「看見世界」，更重要的是返臺後能否轉化成符合臺灣環境與孩子需求的教育實踐，讓更多孩子理解海洋、親近海洋，進一步培養守護海洋的行動力。

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